รูปแบบภาวะผู้นำทางการเรียนการสอนของผู้บริหารโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 30

Instructional Leadership Model of School Principals under the Office of Secondary Educational Service Area 30

พัทธยา ชนะพันธ์

ผู้นำทางการศึกษา

ภาวะผู้นำทางการศึกษา

การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) สร้างรูปแบบภาวะผู้นำทางการเรียนการสอนของผู้บริหารโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 30 และ 2) ตรวจสอบรูปแบบภาวะผู้นำทางการเรียนการสอนของผู้บริหารโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 30การดำเนินการวิจัยแบ่งเป็น 3 ระยะ ได้แก่ ระยะที่ 1 การร่างรูปแบบฯ โดยดำเนินการศึกษาเอกสาร งานวิจัยที่เกี่ยวข้อง ศึกษากรณีศึกษาและสัมภาษณ์ผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 5 คน นำมายกร่างรูปแบบภาวะผู้นำทางการเรียนการสอนของผู้บริหารโรงเรียน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยระยะที่ 1 ได้แก่ แบบวิเคราะห์เอกสาร แบบสัมภาษณ์ และแบบสังเกต การวิเคราะห์ข้อมูล ใช้การวิเคราะห์เนื้อหา ระยะที่ 2 พัฒนารูปแบบภาวะผู้นำทางการเรียนการสอนของผู้บริหารโรงเรียน ดำเนินการโดยสอบถามความคิดเห็นเกี่ยวกับร่างรูปแบบฯ กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ ผู้อำนวยการโรงเรียน จำนวน 37 คน รองผู้อำนวยการโรงเรียนฝ่ายบริหารงานวิชาการ จำนวน 37 คน และครูผู้สอน จำนวน 252 คน โดยวิธีสุ่มอย่างง่าย รวมทั้งหมด จำนวน 326 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยระยะที่ 2 คือ แบบสอบถามมาตราส่วน ประมาณค่า 5 ระดับ วิเคราะห์ข้อมูลด้วยโปรแกรมคอมพิวเตอร์สำเร็จรูป ได้แก่ ค่าเฉลี่ย และค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ระยะที่ 3 การตรวจสอบรูปแบบภาวะผู้นำทางการเรียนการสอนของผู้บริหารโรงเรียน ดำเนินการโดยใช้วิธีการอ้างอิงผู้ทรงคุณวุฒิ การวิเคราะห์ข้อมูลใช้การวิเคราะห์ด้วยการแจกแจงความถี่ ค่าร้อยละ และการวิเคราะห์เนื้อหา และทำประชาพิจารณ์เพื่อรับรองและนำรูปแบบภาวะผู้นำทางการเรียนการสอนของผู้บริหารโรงเรียนไปสู่การปฏิบัติในโรงเรียน ผลการวิจัย พบว่า 1. รูปแบบภาวะผู้นำทางการเรียนการสอนของผู้บริหารโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 30 มีองค์ประกอบที่สำคัญทั้งหมด 6 ด้าน ได้แก่ 1) ด้านการพัฒนาศักยภาพของนักเรียน 2) ด้านการสร้างบรรยากาศและวัฒนธรรมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ 3) ด้าน การกำหนดทิศทางการเปลี่ยนแปลง 4) ด้านการนิเทศและการประเมินผลการปฏิบัติการสอน 5) ด้านการบริหารหลักสูตรการเรียนการสอน และ 6) ด้านการพัฒนาครูให้เป็นครูมืออาชีพ 2. การตรวจสอบรูปแบบภาวะผู้นำทางการเรียนการสอนของผู้บริหารโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 30 พบว่า ส่วนใหญ่ผู้ทรงคุณวุฒิมีความคิดเห็นสอดคล้องกันว่ามีความถูกต้อง เหมาะสม เป็นไปได้และสามารถนำไปใช้ประโยชน์ได้ทุกด้าน และผู้เข้าร่วมทำประชาพิจารณ์ส่วนใหญ่เห็นด้วยกับองค์ประกอบ บทบาทและพฤติกรรมการปฏิบัติงาน คำสำคัญ : ภาวะผู้นำทางการเรียนการสอน

The objectives of the research were 1) to develop the instructional leadership model for
school principals and 2) examine the school instructional leadership principals. The research was implemented in three phases. Phases 1- research design which included reviewing related literatures, case studies, and interviewing 5 experts to model the instructional leadership model. The instruments of Phases 1 were document analysis form interviews, observation form. Data was processed in content analysis, Phases 2- development of instructional leadership model of School Principals through query of attitude towards the model outline form 326 samples, including 37 school principals, 37 academic affair vice school principals, and 252 teachers obtained through Simple Random Sampling using questionnaires. Data was analyzed in mean and standard deviation, and Phases 3- the investigation of instructional leadership model of school principals based on Connoisseurship through survey from the qualified specialists. Data was analyzed in frequency, percentage, and content analysis. The process was supported by public hearing arranged for further implementation.
Research findings revealed that
1. The instructional leadership model of school principals under the Office of
Secondary Educational Service Area 30 included 6 major dimensions, i.e. 1) development of
student's potentials 2) providing facilitating climate and culture for effective learning and
quality 3)determination of direction for change 4) supervision and assessment of teaching
5) curriculum administration and 6) development of professional teachers.
2. Through Connoisseurship investigation, the experts reaffirmed the validity of all
the key dimensions identified and the model of instructional leadership of school principals under the Office of Secondary Educational Service Area 30.

มหาวิทยาลัยราชภัฏบ้านสมเด็จเจ้าพระยา สำนักวิทยบริการและเทคโนโลยีสารสนเทศ

วัลลภา อารีรัตน์

มนสิช สิทธิสมบูรณ์

นภาพร แก้วดวงดี

2555

2021-08-09 06:57:07

2021-08-09 06:57:07

thesis

application/pdf

วน 373.236 พ547ร 2555

tha

มหาวิทยาลัยราชภัฏบ้านสมเด็จเจ้าพระยา

ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต

ปริญญาเอก

การบริหารการศึกษา

มหาวิทยาลัยราชภัฏบ้านสมเด็จเจ้าพระยา

2555